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2019年03月22日 星期五
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文言文教学当戒有趣无味
作者唐运东来源第一家教网?#25484;ڣ?016.04.18 浏览量171080

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有句玩笑话说中学生有三怕一怕写作文二怕文言文三怕周树人文言文年代久远晦涩?#35759;?#19981;少老师变着戏法给文言文?#24188;?#26009;让学生读起来有趣?#20445;?#21507;起来有味?#20445;?#35748;为这样做易消化好吸收但一经脱离文言文固有的文味或语味?#20445;?#21363;使营造轻松愉快的课堂学习氛围学习活动最终?#19981;?#21464;成有趣无味的教学游戏

前不久?#25910;?#21548;满井游记文言文公开课上课教师发现学生朗读晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也?#20445;?#22914;倩女之靧面而髻鬟之始掠也?#20445;?#24613;中生智让17个学生分别代表句中的一个字

师你们每一个人暂时代表句中一个字并按照文中语序站成一排然后根据老师范读的停顿节奏各自站在一块儿让同学们亲眼目睹节奏划?#20540;?#20855;体位置

生一注意看站队的同学就把这句?#26696;?#24536;了人跟字怎么也不能及时准确对应

生究?#25925;?#30475;站队的同学?#25925;?#21548;读课文的声音呢

折腾了良久老师总算把人和字协调起来终于摆平了这个长句子的断句难的问题孩?#29992;?#22075;嘻哈哈不亦乐乎?#25104;?#38706;出了轻松愉快的表情老师?#24425;中?#24944;于这种累并乐着的教学创意暗地给自己的教学机智打了满分

枯燥的文言文教学确实需要趣味传统的白水面条教学使学生难以下咽谈何较快较好地消化吸收科学营造轻松愉快的氛围寓教于乐无可厚非但文言文教学的初衷不仅仅是为了调剂氛围或者满足师生对肤浅的?#22270;?#36259;味的?#38750;?#20026;趣而去最终却丢了味

语文要教出语文味文言文也不例外读出文言文的语文味实际上是基于学生语?#23567;?#21457;现学生朗读遇阻实际上就是学生语感不强或不灵引发的语感的培养不是简单地让学生站站队而是读出来的想出来的与其劳心费神地组织学生开展教学游戏不如引导学生发现和总结文言文停顿规律并声情并茂地朗读书读百遍节奏?#36828;ϡ?/P>

另一堂荆轲刺秦王公开课上老师让学生主动发问哪些字词不理解

生王负剑的课文注解是?#26696;?#21073;于背?#20445;?#25105;不懂其意

师实际上它就是背着剑的意思

生为什么背着剑才遂?#25105;?#20987;荆轲呢?#35838;Ҵ用?#35265;过谁背着剑拔剑的

师这位同学?#23454;?#26377;趣大?#19968;?#26497;讨论秦王为什么要背着剑拔剑呢

学生讨论热烈教师笑呵呵

师请几位同学联系曾观看过的与拔剑相关的电?#26263;?#35270;即兴表演?#26696;?#21073;这一情节看谁能逼真再现当年秦王拔剑的场景

一石激起千层浪课堂热闹非凡学生摩拳擦掌争先恐后表演

看上去这堂课以教师为主导以学生为主体学生在老师的主导下发现了?#26696;?#21073;这一?#31070;E?#28982;后以学生为活动的主角展开对课文的理解为趣而去学生的表演兴致上去了解读课文水平却下去了解读课文绝不是甩开书?#33606;?#33258;编自演独角戏任何课文的解读都离不开课文而联系上下文比联系生活更能及时准确地对接答案上课老师却把联系上下文解读课文的宝贵时间腾给学生联系生活?#20445;?#36153;尽周折才把问题弄清楚只要稍微联系上下文就会轻易发现课文拔剑剑长操其室时恐急剑坚故不可立拔等就是王负剑的缘由这样做无异于背着娃娃找娃娃滑稽可笑

教学要以成?#38236;͡?#25910;益高为导向王负剑这样简单的问题竟然耗费这么多人力精力讨论表演学生对原文的现成答案视而不见舍近求远最?#25484;?#31163;了语文味?#36924;?#37492;的主题这样做得不偿失文言文教学摆脱无趣无味的枯燥沉闷苦况并不?#21069;?#20010;人自主研读变成集体讨论把课本变成剧?#33606;?#25644;上舞台制造空洞热闹就能教出语文味这种味不是真味或原味?#20445;?#32780;是?#30333;?#35843;变味?#20445;?#29978;至带有馊味作者唐运东单位四川省邻水县九龙镇中学 

 

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